Las motivaciones y habilidades de los estudiantes normalistas para insertarse en la docencia

Autores/as

  • Edith Gutiérrez Álvarez Escuela Normal Superior de México (ENSM).
  • Inés Lozano Andrade Escuela Normal Superior de México (ENSM).
  • Zoila Rafael Ballesteros Escuela Normal Superior de México (ENSM).

DOI:

https://doi.org/10.56865/dgenam.pd.2019.1.1.23

Palabras clave:

motivación por la docencia, inserción a la docencia, disposiciones por la docencia, habilidades por la docencia. Keywords

Resumen

Algunas instituciones formadoras de docentes han creado un clima de poca importancia a las motivaciones y habilidades que manifiestan los aspirantes normalistas al tomar la decisión de incursionar en la docencia. Este artículo reporta un estudio cualitativo con perspectiva fenomenológica que responde a la pregunta: ¿cómo significan algunos estudiantes normalistas sus motivaciones y habilidades para insertarse en la docencia? El propósito es analizar las significaciones que docentes en formación atribuyen a sus motivaciones y habilidades para apostarle a la docencia. Para tal pretensión se diseñó y aplicó un cuestionario abierto a diez estudiantes normalistas de la Escuela Normal Superior de México (ENSM). Algunas categorías sociales desprendidas del análisis de resultados clarifican un mosaico de identificaciones, creatividad, empatías, limitaciones, angustias, valores, certezas y retos.

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Publicado

2020-01-30

Cómo citar

Gutiérrez Álvarez , E., Lozano Andrade , I. ., & Rafael Ballesteros , Z. . (2020). Las motivaciones y habilidades de los estudiantes normalistas para insertarse en la docencia . Práctica Docente. Revista De Investigación Educativa, 1(1), 35-56. https://doi.org/10.56865/dgenam.pd.2019.1.1.23