Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto <p><strong>Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa</strong> es una publicación académica mexicana de acceso abierto, <strong>arbitrada</strong> por pares a doble ciego, semestral, que publica artículos y ensayos científicos originales e inéditos en español con resúmenes en inglés. Su política editorial se centra en el ámbito de la formación inicial y continua, la práctica y la innovación docentes. <strong>Esta revista no exige cuotas de envío ni por el procesamiento editorial de los trabajos publicados en ella. </strong></p> <p> </p> <p> </p> Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, Secretaría de Educación Pública,México. es-ES Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa 2683-2410 <div id="authorGuidelines" class="author_guidelines"> <p>Los artículos postulados para su publicación en las secciones <em>Hallazgos y Entre aulas y patios</em>, deberán reunir las siguientes características:</p> <p><br />✓ Título del artículo; entre 10 a 15 palabras que definan el contenido del texto.</p> <p>✓ Nombre y apellidos del autor o autores (máximo tres).</p> <p>✓ Filiación institucional, país y correo electrónico.</p> <p>✓ Resumen en español y en inglés que precise el objetivo del artículo, muestre el contenido, el desarrollo y las conclusiones del tema a tratar, con una extensión de 150 a 200 palabras.</p> <p>✓ Cinco palabras clave tomadas de los Tesauros UNESCO o ERIC.</p> <p>✓ Fecha de conclusión del manuscrito.</p> <p>✓ Desarrollo del trabajo: ✓ Introducción o presentación. ✓ Objetivos y justificación. ✓ Metodología utilizada.<br /><br />✓ Resultados obtenidos.</p> <p>✓ Discusión de hallazgos.</p> <p>✓ Conclusiones.</p> <p>✓ Recomendaciones (si las hubiese).</p> <p><br />Las formas de citación y de redacción de las fuentes documentales se apegarán a las normas del Manual de Publicaciones de la Asociación Americana de Psicología, por sus siglas en inglés, APA, Tercera edición traducida de la sexta en inglés. Las referencias se colocarán al final del texto.</p> <p><br /><strong>Ensayo científico</strong></p> <p>Los ensayos que se presenten para su publicación en la sección Sin fronteras deberán contar con los siguientes datos de identificación: título, nombre y apellidos del autor o de los autores, filiación institucional; resumen en español y abstract en inglés de hasta 150 palabras, y cinco palabras clave tomadas de los Tesauros UNESCO o ERIC.<br />Los trabajos expresarán claramente el argumento, punto de vista o posición del autor sobre el tema, observar congruencia en los contenidos, así como propiciar el análisis y la reflexión de los lectores. Podrán emplearse notas a pie de página o en su caso registrar fuentes documentales.</p> <p><br /><strong>Reseñas</strong></p> <p>Las reseñas postuladas para publicarse en la sección Intertextos serán interpretaciones críticas de libros especializados y de investigaciones de posgrado sobre formación, práctica e innovación docentes. Deberán contener: título, referencia de la obra reseñada, el nombre completo del autor, su filiación institucional, país y correo electrónico.</p> <p><br />Los artículos, ensayos y reseñas deberán cubrir los criterios de calidad de la revista relacionados con las propiedades textuales: coherencia, adecuación y cohesión.</p> <p><br /><strong>Presentación de los originales.</strong></p> <p>Los textos se enviarán en archivo digital y en procesador Word. La extensión de los artículos será desde 20 hasta 30 cuartillas incluyendo las referencias documentales, tablas o ilustraciones. Los ensayos para la sección Sin fronteras tendrán como mínimo de 12 a 15 cuartillas y como máximo 30; las reseñas para la sección Intertextos constarán de 4 a 6 cuartillas. Una cuartilla está formada de 28 líneas, de aproximadamente 2000 caracteres sin espacios por página, interlineado de 1.5 y en tipo de letra Times News Roman de 12 puntos.</p> <p><br />Las tablas y figuras deberán seguir las normas del Manual de Publicaciones de la Asociación Americana de Psicología (APA), versión 7a, además identificarse con un título adecuado al contenido, numeradas secuencialmente y colocadas en el cuerpo del texto que les corresponda.No se aceptarán imágenes ( fotográficas o capturas de pantalla).</p> <p><strong>Recepción de los trabajos</strong></p> <p> El equipo editorial dirigirá a los autores un correo electrónico con el acuse de recibo formal.</p> <p>El Comité Editorial se reserva el derecho de rechazar aquellos textos que no cumplan con los criterios de la política editorial de la revista, así como de proponer a los autores las posibles modificaciones a los textos que se postularon para su publicación.</p> <p><br />Con excepción de las reseñas críticas que se publiquen en la sección Intertextos, todas las colaboraciones serán dictaminadas por dos especialistas externos a la revista, mediante el procedimiento de doble ciego que conserva el anonimato de árbitros y autores. El tiempo de dictaminación no rebasará los tres meses, contados a partir de su recepción inicial.</p> <p><br />Para el cuidado de la calidad y la originalidad de los contenidos, la revista adopta las pautas de transparencia y políticas de antiplagio del código del Comité de Ética para Publicaciones, por sus siglas en inglés, COPE. <br />Los trabajos se analizarán con software de coincidencias y redundancias, por lo que se recomienda a los autores el manejo cuidadoso de la redacción, paráfrasis, citas y referencias.</p> <p><br />Los derechos morales y patrimoniales sobre los contenidos que se publiquen quedarán amparados por la Ley Federal de Derecho de Autor de México y su Reglamento, así como de los criterios de acceso abierto que se establecen en la licencia Atribución NoComercial-SinDerivadas” de Creative Commons.</p> <p><br />Los autores se comprometen a no postular sus artículos, ensayos y reseñas en ninguna otra publicación impresa o digital. <br />Todas las colaboraciones se sujetarán al siguiente<strong> proceso de dictaminación</strong>:</p> <p>El equipo editor realizará una primera revisión técnica para cotejar si los trabajos cumplen con los requisitos establecidos en las directrices para autores de la revista. Se enviará al autor el acuse de recibido. <br />A partir de la fecha de recepción y en un plazo no mayor de 30 días hábiles se notificará al autor(es) la aceptación para envío a dictaminación por pares. La dictaminación por pares será de doble ciego, esto significa que habrá anonimato entre dictaminadores y autores. La revisión se realizará por dos especialistas en el tema y/ o en investigación educativa; de no coincidir los dictámenes, se recurrirá a un tercer dictaminador.<br />En un plazo mínimo de seis meses, el autor recibirá la notificación del resultado:</p> <p>a) Afirmativa</p> <p>b) Con modificaciones</p> <p>c) Negativa</p> </div> <div class="privacy_statement"> <h2>Declaración de privacidad</h2> <p>Los nombres y las direcciones de correo electrónico introducidos en esta revista se usarán exclusivamente para los fines establecidos en ella y no se proporcionarán a terceros o para su uso con otros fines.</p> </div> Editorial https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/315 José Antonio Orta Amaro Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-29 2024-01-29 6 11 5 8 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.315 Secuencias Didácticas. Bases metodológicas para orientar la planeación y la práctica docente https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/329 <p>La reseña del libro <em>Secuencias Didácticas. Bases metodológicas para orientar la planeación y la práctica docente </em>&nbsp;pretende resaltar las aportaciones&nbsp; que sobre el tema de la planeación y las secuencias didácticas &nbsp;plantea el autor,&nbsp;Daniel Flores Salgado, un docente con amplia trayectoria profesional en la educación básica en la Ciudad de México.</p> Luciana Miriam Ortega Esquivel Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-29 2024-01-29 6 11 129 131 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.329 ABO. Co-recto. Un triángulo con problemas existenciales https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/338 <p>El libro de Yolanda Chávez Ruiz ofrece materiales que pueden usarse para crear retos, donde el primer reto es que el maestro o maestra los recree, los invente, los compruebe, los trabaje cotidianamente y, por último, quizás, que los mismos estudiantes hagan sus propios retos. Presenta, además, un cúmulo de información pertinente, que puede servir como inicio de un curso o simplemente como alternativa para continuar un tema específico de la matemática, ya sea espacial, geométrico, de medida o número, eso dependerá de quien lo está leyendo o bien, de quien este guiando.</p> Alejandro Maravilla Cruz Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-28 2024-01-28 6 11 133 137 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.338 África en los programas universitarios de español en Costa de Marfil: https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/331 <p>El objetivo de esta contribución es mostrar cómo ha evolucionado el lugar de África en los contenidos de enseñanza universitaria del español en Costa de Marfil, ya que los estudios anteriores sobre la enculturación de la didáctica del español se han centrado más en la situación de la enseñaza secundaria, con el libro de texto como principal objeto de análisis. En cuanto a la enseñanza superior, el método analí­tico aplicado a unos datos cualitativos como son las diferentes denominaciones del departamento y la oferta de formaciones, en términos de especialidades, demuestra claramente que los programas de español en Costa de Marfil han estado marcados por una búsqueda permanente de África, para que el aprendizaje de una lengua extranjera no sea la ocasión de un <em>harakiri</em> identitario en un continente cuyo sistema inmunitario cultural ya ha sido dañado por siglos de esclavitud y décadas de colonización.</p> Djandué Bi Drombé Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-28 2024-01-28 6 11 11 24 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.331 Enfrentar la desigualdad desde la Gobernanza: la creación colaborativa de un Hábitat Educativo https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/339 <p>Este estudio de caso ofrece una aproximación al modelo social de la fundación Alberto Baillères. La fundación tiene como propósito acompañar a las comunidades educativas públicas en la creación colaborativa de hábitats educativos, los cuales se conciben como espacios incluyentes, seguros y sostenibles para el bienestar y el desarrollo humano de todos los miembros de la comunidad educativa. Conformar un hábitat educativo implica consolidar espacios privilegiados para la enseñanza; es decir, espacios de convivencia, acción participativa, ejercicio de la ciudadaní­a y aprendizaje colaborativo. Para sustentar el estudio se realizó una investigación documental sobre el ejercicio de la gobernanza como centro articulador de la actuación sociocomunitaria que busca establecer el diálogo, la discusión y la conciencia colectiva, así­ como la construcción de alianzas a nivel local,estatal y federal, a fin de brindar soporte y habilitar las condiciones de colaboración. La evidencia permite concluir que el modelo social está respaldado por una gestión que engarza la colaboración intersectorial e interinstitucional con el acompañamiento y la vinculación con estructuras organizativas a nivel comunitario. Su fin ulterior consiste en enfrentar la desigualdad y promover la equidad a través de la promoción del derecho a la educación.</p> Rosa Isela Gluyas Fitch Angélica Buendía Espinosa Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-28 2024-01-28 6 11 25 48 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.339 Experiencias de emancipación con mujeres trans*: Investigación- Acción participativa desde el Teatro Físico Aplicado https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/334 <p>El presente trabajo reporta los hallazgos de una investigación cuyo objetivo fue utilizar las enseñanzas de la Pedagogí­a Lecoq y sus técnicas para la creación a partir del cuerpo, las máscaras y el movimiento, con el fin de llevar este conocimiento a los territorios del Teatro Aplicado y las pedagogí­as emancipatorias para trabajar la opresión y la exclusión social con mujeres trans* en la Ciudad de México. La metodología aplicada, Investigación-Acción, en conjunto con la pedagogía de Jacques Lecoq, el Teatro Aplicado y los principios que fundamentan las pedagogí­as emancipatorias nos permiten reconocer, por un lado, a las personas trans* como sujetos activos protagónicos y propositivos; y por otro, nos ayuda a conocer en profundidad las experiencias de discriminación que enfrentan estas mujeres y la negación de sus derechos por motivos de género.</p> Matías Alejandro Florencio Graciela González Juárez Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-28 2024-01-28 6 11 51 72 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.334 Actividad CombinAda. Club de matemáticas para niñas: Una propuesta para visibilizar https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/335 <p>En este artí­culo se muestra el diseño y la experiencia de implementación de la actividad CombinAda que toma como eje la historia de Ada Byron y su relación con el tema matemático de combinaciones.La actividad se construye para las adolescentes inscritas en el Club de matemáticas para mujeres: niñas y adolescentes de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Juárez del Estado de Durango, que tiene como uno de sus objetivos visibilizar a mujeres matemáticas a través de sus aportaciones a la matemática y las ciencias, para crear referentes femeninos para las niñas.La actividad se llevó a cabo en dos fases: el crucigrama, que hace referencia a las principales contribuciones de Ada Byron,y la de resolución de ejercicios del tema de combinatoria. Se observó que durante la actividad las jóvenes externaron su inquietud por conocer el significado de los símbolos matemáticos del crucigrama,así­ como los métodos y algoritmos para resolver combinaciones.Además se identificó la tendencia de las adolescentes por el trabajo colaborativo.</p> Ana Belem Contreras Rodríguez Reyna Lucero Lara Torres Liliana Aurora Tabares Sánchez Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-28 2024-01-28 6 11 75 93 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.335 Rincones de aprendizaje para construir coordenadas en el plano https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/336 <p>En este artículo se presenta la aplicación de la actividad <em>Corazón de Sofía con rincones</em>, que forma parte del programa Reconocimiento de saberes en matemáticas de mujeres: niñas y adolescentes del Estado de Durango, del cual se desprende, a la vez, el proyecto Club de Matemáticas para niñas y mujeres adolescentes, un espacio donde se visibilizan los saberes de niñas y profesionales de las matemáticas mediante la construcción de resoluciones sobre temas de la olimpiada matemática.Las profesionales que guí­an las sesiones son estudiantes de la licenciatura en matemáticas de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Juárez del Estado de Durango. La actividad se diseñó sobre la base de la teorí­a de precálculo a través del uso de la geometría en niñas de 5° y 6° de primaria, con la técnica rincones. Se exponen los resultados del trabajo colaborativo que las Guí­as de la intervención impulsaron con la finalidad de dar respuesta a cómo la organización de los equipos y la forma de orquestar la actividad,influyeron en la apropiación de los saberes en matemáticas para la identificación de las coordenadas dentro de los cuatro cuadrantes del plano cartesiano, y la resolución de operaciones con números negativos y potencias.</p> Claudia Gisela Espinosa Guia Dulce Esmeralda Guadalupe Moreno Ríos Ana Ximena Luna Quinteros Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-28 2024-01-28 6 11 95 114 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.336 Sólidos platónicos en el salón de clases. Taller de matemáticas para docentes de educación secundaria https://practicadocenterevistadeinvestigacion.aefcm.gob.mx/index.php/accesoabierto/article/view/337 <p>Este artículo tiene el propósito de reportar los resultados de la implementación del <em>taller de matemáticas Sólidos Platónicos</em> en un grupo de 15 docentes en servicio en secundarias generales, técnicas y de telesecundaria, que se capacitaron en el Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México. La<br>intervención se sustentó en la teorí­a por descubrimiento del pedagogo Jerome Bruner y en el enfoque del pensamiento divergente y convergente en matemáticas. Se concluye que la metodologí­a tradicional de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas puede modificarse al utilizarse material concreto en el aprendizaje y el apoyo del análisis algebraico en la construcción de los cinco poliedros regulares o sólidos platónicos- Tetraedro, cubo, octaedro, dodecaedro e icosaedro-, lo que propició la reflexión, el análisis y la actitud crí­tica de los alumnos-docentes en la resolución de problemas.</p> †Alejandro Carrillo Altamirano Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2024-01-28 2024-01-28 6 11 115 126 10.56865/dgenam.pd.2024.6.11.337